在发展区中学习，做智慧的成长者

陈  辉

老师们、同学们：

大家新年好！新学期好！

成长与发展是我们大家、我们学校永恒的主题。

对于成长，我们需要目标，因为没有目标就没有动力，就会迷茫和徘徊，失去机会，智慧和潜能就会被冰封，青春的活力和生命的价值行将消弭。

成长，不仅要有目标，还应有路径。没有路径，目标的火把无法正确地引导前进的方向，就会迷失征途中。

 心理学告诉我们，人的认知有三个领域：舒适区、成长区（学习区）、恐惧区。比如，让我们去解决小学知识的问题，我们会游刃有余，轻松无比，水平稳定，因为我们是在舒适区中游弋活动。但一直处在舒适区中，我们无法进步，只会停滞不前。让我们去解决大学层级及以上问题，我们完全无法理解，因为那里是恐惧区。让我们来解决高中知识问题，虽不轻松，有挑战性，但可能成功，这个领域就是发展区，或称学习区。在此区域的反复活动，可以促进我们成长，可以使之转化为舒适区，从而获得更高的、稳定的水平。

 因此，同学们的学习、老师们的事业发生在应在具有一定挑战性的发展区中，否则，我们只会在舒适区中无法进步，或面对恐惧区而自觉逃离。

 对于同学们来说，新的学习内容基本上是发展区，学过的知识中没有掌握好的也具有挑战性，高考复习中存在疑难杂点，也是发展区。同学们当清楚自己的发展区，反复不断地去解决具有挑战性的问题，使之变成没有挑战、游刃有余的舒适区，学业水平会自然提高，恐惧区也会不断缩小，能力越来越强。正像教育家顾泠沅所说，成长最大的是那些坚定地行走在能力极限边缘的人。优秀的学生，是那些敢于挑战，勇于挑战，能智慧地找准发展区去挑战，而不受爱好、兴趣、情绪的影响，充分发挥非智力因素的作用，成长最大的学习者。

 老师们教学的挑战区，大都不是所教的高中知识，而是对知识规律、教育教学规律、思维规律、学习心理规律与成长规律、学情规律等方面的探索、掌握和运用。而墨守成规、经验主义就只能停留于舒适区，教育教学就无法适应考纲的变化、生源的波动，无法解决每个学生、每个章节、每节课中学生发展的困难，真正使分层次教学落到实处，真正实现立德树人的教育目标。优秀的老师，是那些走进学生心灵、走进学生思维过程，准确把握教育教学规律的智慧型教师。

 总之，成长需要目标，需要选择正确的路径，善于找准发展区。成长需要挑战，敢于向自我挑战，挑战知识的不足，挑战僵化的思维，挑战行为的陋习。

 想要变得优秀，你要接受挑战；想要尽快优秀，你要寻找挑战。

 老师们，同学们，让我们行动起来，挑战自我、超越自我，摆脱不良习惯的束缚，让智慧和活力破茧而出，成为最好发展、持续发展的优秀的成长者。